一、教学原理：儿童读经教学的基本原理很简单, 就是找机会让他多接触, 多念多背, 只此一诀, 别无他巧．

它的原始方法是：“老师念一句, 学生跟着念一句, 念完一段了, 再带一次或两次或多次, 然后教学生自己念一遍, 再念一遍或两遍或多遍, 然后或全体一起念, 或部份人一起念, 或个人念, 你念他念, 再跟着念, 再一起念……”总之, 就是反覆再反覆的多念, 最后是把这些内容背起来, 这样的方式是人人都会教得来的, 而且也是人人都会学得来的, 这里有很多的念, 而很少讲解, 或甚至不讲解．

这么简单的教学法, 如果教本选用拼音本, 则任何人, 只要读过小学二年级以上, 认识拼音符号, 就可以当指导读经的老师, 因为不必讲解, 所以不需要科班出身的专家, 任何家长只要准备了书本, 甚至不需要书本, 只要影印或抄写, 马上可以教自己的小孩, 或者开一个类似才艺班的读经班, 教一班儿童．如果原来有教学经验当然最好, 如无教学经验, 只要有热诚, 就可以开始教了．从做中学习, 渐教就渐有心得了, 千万不要为了找一个科班的教师而耽误了儿童的学习年龄！

二、教材的顺序：最好又最简单的方式是按经文从头教起, 一章教过了教第二章, 接着第三章等等, 尤其像论语、老子、唐诗一类的书, 根本没有所谓重要不重要可选择．而且或长或短并不会造成差异, 因为短的可以连几章而变长, 长的可以切成数段而变短, 等到儿童背熟了, 他反而会喜欢长诗长文, 他一背起来, 就像长江大河一样滔滔而下, 其乐融融．

三、教学的时间和教学进度：不管是家庭中由父母自己教自己小孩读经, 还是在学校或读经班团体教学, 其教学时间的安排和教学进度的推展, 都是很自由的, 在此只能提供一个读经实验班的规模, 以供作参考．

教学时间：每周上课一次, 每次一小时半．（中间或可休息）

教学进程：因为同时读三本经典, 所以课程也依经典分为三阶段, 每阶段又分三小段, 即复习、考试、教读三部份．

其详情是：第一阶段, 复习论语, 题材是上周或以往所背过的内容, 约用十五分钟, （儿童对他熟悉的东西, 是愈念愈起劲的, 儿童读经的声音是清纯优美的, 这时教师可以倾听欣赏或跟着朗读．）其次是考论语, 考上周所教的内容, 或摘一章两章, 或全部各章一气相连, （不大相关的各章, 要连在一起, 这在成人很难做到, 在儿童却轻而易举．并非连章有什么道理, 只是为了让他多念几遍更加熟悉而已．）考试可以用口试, 或一个个考, 或两三人一起考, 高年级也可笔试, 但对生字不必要求太多, 以免增加其负荷．考试时间约十五分钟, 然后教新的论语课程, 大体是十章, （视长短可略伸缩, 刚开班时, 儿童没有背书经验, 可以先教三章或五章, 视情况慢慢增多, 大体以二分之一学生每天自修三十分钟所能应付的进度为准）．每章带念两三次即可, 这就是本周的“家庭作业”．新课程带读约用十分钟．第二阶段, 依一样程序教老子, 先复习老子, 五分钟；考老子, 十分钟；教一或二章新课程五分钟．第三阶段, 依一样程序教唐诗, 复习五分钟, 考试十分钟, 教新课程十分钟, 约二三十句．（实验班是从五言古诗、七言古诗开始教起, 因为那是成人不肯念的部份, 我们就先教儿童背起来, 以免他将来也没机会念．）剩下最后五分钟, 可以交代事务, 激励气氛, 联络感情等等, 一堂读经课程就在忙忙碌碌、热热闹闹中完成．

以上各种安排, 可随教师意愿而任意调配, 如果在家中或在学校, 则时间运用上更是不同, 都是可以随机而变的．

四、教室气氛的营造：教室最好保持热络而不混乱, 专注而不死板．儿童本来就是活泼的, 而且是喜欢念书背书的, 所以只要顺势利导, 教室气氛很容易保持良好状况．不过还是需要提醒几点, 以供注意：第一, 不可为了求好心切, 而要求程度整齐划一．需知, 全班只要有三分之二甚至二分之一通过要求就应该满足了, 要在前面带那些跟上程度的而有成就感, 不要在后面赶那些跟不上的而受挫折．跟不上的人只要跟在后面, 多听别人背几遍, 偶尔也记得一些, 就有了大受用．教师没有挫折感, 是使读经教学能维持下去的最大保障．若是家长教自己小孩, 也不可太着急, 一着急就坏事了．第二, 少责备而多鼓励．需知此事难得, 对有成就的学生常加鼓舞, 一直让他维持在高峰上, 他愈背愈快速, 终可达至过目不忘的记忆能力．又需知此事并不紧急, 对应付不良的学生也不必责备, 说不定有一天他开窍时就上路了．此种教育不同於数学, 数学是基础不懂, 全盘乌有；读经是随时可提可放, 只要肯等待, 渐次上路, 为时不晚．把教读经, 当作和儿童共同成长, 以轻松好玩的态度来教, 千万不可开骂或开打．第三, 宁安静勿燥动, 宁简单勿繁琐．有人以为“寓教於乐”才是适合儿童的, 其实未必, 儿童也不一定永远喜欢乱糟糟的情境, 儿童有时也很喜欢平和安静, 读经的气氛, 以稍带安静的悦乐为好．

五、提高儿童学习兴趣的方法：教儿童读经, 最常遇到的难题是有些儿童提不起兴趣, 有很多家长或老师都备受压力, 甚或放弃, 这是很可惜的．但需知凡是教育都会有这种问题, 人生要长进, 即多多少少要付出些代价, 儿童偶尔的畏难不前, 本是极正常的现象, 也并无一定有效的办法可以完全防止．只是, 天下教导读经而愉快成功的人已经那么多了, 只要老师家长有信心、有诚意, 儿童偶尔的排斥应该可以轻易克服才对．在此只提供一些可能的建议, 做为参考：

（一）“流行”可以制造兴趣：儿童心理是很重视模仿的, 如果他看到很多人都读, 就比较有兴趣, 就好像儿童不一定喜欢上学, 但人人都上学, 他就上学了．也并不一定都喜好钢琴, 喜欢英文, 但大家都去学, 他也就比较不排斥了．所以只有一个人读经较难, 如招集邻居亲友的小孩一起读, 则兴趣将大为提高．

（二）“大人的热力”可以感染儿童的兴趣：家长和老师都需保持高度的信心和热忱, 起初儿童若未进入情况, 须有耐心去等待, 有些家长不但有热诚, 而且和小孩一起读经, 互相考试比赛, 虽然每次都是大人输, 但却因此而温经受益, 而且一家兴致高昂, 是最好的亲子活动．这种状况当然不可多得, 所以有时也要用些手腕．曾有一个很有诚意要让其小孩读经, 而小孩却不大有兴趣的家长来问我办法, 我告诉他说：“回去正经的告诉你的小孩说：‘其他一切皆可商量, 只有读经这一件事不可商量, 你非读到小学毕业不可！’”此法果然有效, 但只提供给有极大信心的家长用．

最近有人向我提议, 设定一个全国共同读经的时间, 我想这也是一种“创造流行”以及“亲子参与”的好办法．兹订於每天晚上八点到八点半, 为“全国共同读经时间”, 欢迎各家庭随时在自己家中响应参加, 各依自己的进度去读．则到时全家一起读经, 邻居也在读, 全社区都在读, 全国到处朗朗书声, 有了固定时间, 有了亲人相伴, 又知道有广大的小朋友陪读, 儿童就较有兴趣, 而容易养成习惯了．

（三）“情感”可以维系兴趣：家长与小孩情感浓厚者, 较易带动兴趣, 老师让儿童觉得可亲, 儿童也会因喜欢老师而喜欢读经．

（四）“成就感”可以提高其兴趣：读得愈好愈喜欢读, 所以教师要维持其成就感, 对功课好的儿童, 固然要多加称赞, 让他有成就感, 对功课差些的儿童, 只要有进步即当表示满意, 加以赞赏, 也会让他得到一种成就感．

（五）“典励”可以吸引其努力：奖励的方式很多, 最常用的是记点数, 或盖章或发卡片, 累积点数而给奖, 奖品可以是礼物或发给奖状, 但最方便的是给分数, 宁可给高分, 有恩惠而不花费, 空欢喜也有效果．

（六）“变花样”可以激励兴趣：读经所能变的花样是在读的方式上, 或快或慢, 或吟或唱, 或带读, 或齐读, 或接龙, 或默读, 或当场试背, 或提问徵答, 都可以．但如不会变花样, 只是平平常常亦可, 有时平平常常也有一种引人的土气, 其中也有趣味．儿童的感应最灵敏, 他也会被诚恳所感动, 并不是非玩花样不可．

（七）“讲故事”、“讲有趣的常识”, 不管与本课有无关系, 都可以增长兴趣．

（八）最不得已是“做游戏”．

（九）如果有些人依然提不起兴趣, 而且反抗太大, 则放一放、停一停也没关系, 只要他还没有到十三岁以上, 都还有机会等到他回心转意！（不过, 十三岁以上的人, 要等他自己省悟过来, 再有接触经典的机会, 这时大体已是四五十岁或七八十岁了．真所谓“一失足成千古怪, 再回首已百年身”呀！）

如果在小学中, 由老师来教读经, 几乎没有兴趣不兴趣的问题, 只要老师有热诚、有信心, 就可以带动起来, 所以在学校中推广是最容易的．可以全校读, 也可以班级各别读．可以利用课外活动时间读, 最好是每节上课铃一打的三分钟, 大家一面念、一面等其他小朋友进教室, 也帮助教室的气氛静下来．一天念个二十几分钟就差不多了．这样利用零碎的时间, 不但不会增加工作压力, 反而可以收到读经之乐趣．

以小学老师这样优厚的条件, 若不教读经, 实在是很可惜的．但是还有些老师认为多了读经教学是一种额外的负担, 这其实是一种极大的误会．级任老师若能每天利用二三十分钟的时间, 把读经刍作语文的“补充教材”, 则大概在施行半个学期之后, 会班小朋友的注意力会较集中, 记忆力也会增强, 整体学习能力大为进步, 不仅语文进步, 连社会科也会进步, 甚至对数学、自然科的理解力也会提升．除此之外, 在经典的薰陶下, 儿童的气质会有显著的变化, 性情较为稳定笃厚, 较能友爱同学, 体谅父母, 尊重老师．有许多老师在班上教了读经后, 教学渐渐轻松．有些学校全体读经后, 发觉学校问题渐渐减少．这些都是验而有徵的．吾人认为今后初中高中的校园问题, 应该要在小学解决, 方便有效的解决之道, 即是全面推广读经, 最好是将读经课程纳入体制, 则许多老师的辛劳可以减免, 而许多学校教育及社会文化的问题更可以迎刃而解！