王先生读大学时欢喜看校队打篮球，一位右锋，常常脚在边练里，身越边线外，救回险球，转身纵投，凌空进篮，博得如雷掌声。观众中少有人关心两分的得失，欣赏的是技术，更欣赏的是艺术—潇潇洒洒，姿态美妙。那实在是体育和美育的结合。至于同队的默契与合作—团体技术，更是体育与群育的结合了。

至如智育与德育，各有群的需要与发展，各自有美的净化与提升。知识方面的集体创作、汇编，以及二次大战时原子弹的实验等，都是群性的发展。传达知识的语言和文字与图表，也都会出现声音的、形象的美感经验。至于内容的高度成就，也会进入哲学领域、和美感的境界。

再如德育方面，伦理等公德即具有群性。儒家标榜的圣贤或完人，则必是私德与公德的兼备与整合。尊重和关怀，容忍和宽恕，诚实与博爱，甚至四维八德等，都能带来人性的温馨、高尚的情操、和博大的胸襟，构成道德之美。

所以教育目标，不止是德智体的三育并进，而是德智体群美的五育的融和。要让学生接受了完善的教育，也正是获得完整的教育的涵蕴与修养。五育融和的化育功能，能造就最健全不过的个人。将来置身社会任何岗位，必也是最健全的一个分子。

—五育融和，才是最完全的教育。