回顾,是自我发现,自我体验,反省自身运用过的学习方法；概括,是在回顾的基础上,对学习同类知识运用过的学习方法,进行评价、加工,纳入学法体系的总体结构。

学生掌握学习方法,有的由教师指明后尝试,有的由教师示范后摹仿,有的则既不指明、尝试,又不示范摹仿,而是由学生自己去探索、创造．即使是教师指明了的,示范过的,有时学生还会修改某些部分,创造适合于自身特点的方法．每个学生,知识的基础,个性的发展,大脑的功能,不尽相同,应当鼓励学生根据自身的特点,寻求适合自身特点的不同方法．学有规律而无定法．符合学生个性特点的学习方法,往往是学生在实践中自我探索的．有的学生学习的效果之所以特别好,除勤奋刻苦外,就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法．创造和发现的学习方法,比教给的学习方法管用得多．不少的学生,确实创造了许多好的学习方法,应当选择时机,安排时间,引导学生回顾学习过程,反思运用过的学习方法,逐一分析、比较,剔除已经证实无效的学习方法,总结符合学习客观规律的科学方法,经过整理,使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。

从＂回顾＂到＂概括＂,同样是一个掌握学习方法的完整过程．在回顾的基础上必须及时概括．只＂回顾＂不＂概括＂,不能逐步组成结构严密的学法体系,零散的方法不能实现有效的迁移。

回顾——概括在教学中一般安排一个环节进行,有时也可运用开学法交流会,办＂学法集萃＂专栏等形式进行．用集体活动形式,实行同学间的多向交流,不仅可以促使学生概括各自的学习方法,而且还可以促进学生不断深入地探求学习方法。

从＂指明＂到＂尝试＂,从＂示范＂到＂摹仿＂,从＂回顾＂到＂概括＂,是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程．它们是相互依存,不能分割的．指明——尝试、示范——摹仿、回顾—一概括是三个不伺水平、不同层次的途径,是由低向高,由浅入深的．要依据不同学习内容,不同水平学生的具体情况而选用．有时还可似相互渗透,交叉配合。